2020教师资格备考综合知识与能力——思维的一般过程及形式

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　　“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，说的是每天要积累，希望大家能够养成好的学习习惯，小的知识点也不要轻易放过。下面是宁夏华图小编为大家准备的思维的一般过程及形式，可供大家参考学习。

　　1.思维

　　概念：

　　人脑对客观事物本质特征和内在规律性联系的见解的概括的反映。

　　特点：

　　①间接性：

　　借助于的媒介和的知识经验对客观事物进行间接的认识。

　　例：医生诊脉/内科医生检查身体;考古学家古生物的化石及其他有关资料，推知人类的进化史;气象工作者根据已有的气象资料，预知今后的天气变化;教师根据学生的行为表现推断内心世界

　　由此及彼，由表及里

　　②概括性：

　　思维所反映的不是个别的事物或事物的个别属性，而是一类事物所共有的本质特征以及普遍的或必然的联系。

　　例：问题孩子背后必有问题家长形状、大小不同都能结出枣子的树木，称之为“枣树”;

　　直角三角形、锐角三角形、等腰三角形——三角形的特性透过现象看本质

　　2.思维的一般过程及形式

　　(1)分析与综合(思维的基本过程)

　　①分析：分解成各个部分或各个属性分析一个历史事件的背景、原因、过程及影响分析教师资格考试的各部分内容

　　②综合：把个别部分或属性联合为一体把事情发生的背景、起因、结果联系起来综合考虑

　　(2)比较与分类(比较的基础上分类)

　　①比较：对比确定事物之间的异同点和关系

　　比较教育与教育学的不同

　　②分类：根据相同点和不同点划分种类

　　客观题考点、主观题考点

　　(3)抽象与概括(抽象的基础上概括)

　　①抽象：提炼共同的、本质的特征，舍弃个别的、非本质的特征。

　　“有羽毛”“有翅膀”“卵生”“是动物”——鸟的本质特征

　　②概括：人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程

　　鸟是有羽毛有翅膀的卵生的动物

　　(4)系统化与具体化

　　①系统化：把学到的知识分门别类组成系统

　　思维导图

　　②具体化：把概括的特征和规律应用到具体事物中

　　举例子，利用原理解答习题

　　思维基本形式：

　　①概念

　　概念形成是指个体反复接触大量同一类事物或现象的共同特征或共同属性，并肯定(正例)或否定(反例)的例子加以证实的过程。概念形成的标志是把握概念的本质特征，并能在实际中运用。概念形成一般经历三个阶段：抽象化——类化——辨别。

　　例：三条线段首尾顺次相接的图形就是三角形。

　　感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观刺激的个别属性的认识。

　　概念是思维的基本形式，是构成人类知识的基本的成分

　　变式

　　变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

　　果实：可食的果实(苹果、华生等)，不可食(棉花籽等)

　　鸟：会飞(麻雀、小燕子)，不会飞的(企鹅)

　　人：黄种人、白种人，黑种人……

　　②判断

　　认识概念和概念之间的联系

　　肯定判断VS否定判断

　　③推理

　　由一个或几个相互林夕的已知判断推出合乎逻辑的新判断的思维形式

　　归纳推理VS演绎推理

　　3.创造性思维

　　概念：

　　创造性思维是指用独特、新颖的方法解决问题的思维过程。它是人类思维的形态，是智力的表现。

　　如何培养(训练)创造性思维

　　创造性的训练技法有：

　　1.头脑风暴法(集体讨论法)

　　2.戈登的分合法

　　3.清单法

　　4.中小学生思维的发展

　　小学生思维的发展：

　　①学生思维形式的发展特点：

　　从具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维为主过渡。这个转折期在小学四年级(约10-11岁)

　　②小学生思维品质的发展特点：

　　思维的敏捷性、灵活性、深刻性。

　　中学生思维的发展：

　　①抽象逻辑思维逐渐占据主导地位，并随着年龄的增长日益成熟;

　　②形式逻辑思维渐发展，在高中阶段处于优势。

　　③形式逻辑思维和辩证逻辑思维是抽象逻辑思维的两个不同的发展阶段，它们的发展和成熟，是中学生思维发展和成熟的重要标志。

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